Docencia durante
la crisis sanitaria:
La mirada de los docentes

¿Cómo están abordando la educación remota los docentes de las escuelas y liceos de Chile en el contexto de la crisis sanitaria y el cierre de los centros educacionales?

Los resultados muestran que muchas comunidades educativas están desplegando un conjunto de estrategias para enfrentar la crisis, cuyo alcance y efectividad están fuertemente ligadas a los contextos institucionales y sociales en los que se desempeñan los docentes y sus estudiantes.

Muchos docentes y estudiantes han logrado continuar su trabajo educativo remota durante la emergencia. Sin embargo, existe un número importante que no ha podido hacerlo, afectando severamente las oportunidades educativas de los sectores más vulnerables de la población escolar.

Presentación

Con el objetivo de conocer cómo los docentes de escuelas y liceos del país están abordando la educación remota en el contexto de la crisis sanitaria, un conjunto de universidades y centros de investigación diseñaron y aplicaron la encuesta denominada “Docencia Durante la Crisis Sanitaria: La mirada de los docentes”.

Su finalidad es aportar en el diagnóstico sobre cómo los directivos están organizando el trabajo escolar, qué nivel de comunicación se ha establecido con los estudiantes, cuáles son las principales estrategias de enseñanza y qué desafíos y apoyos consideran prioritarios los docentes.

La encuesta fue válidamente respondida por un grupo de 3.176 docentes de aula a nivel nacional. En cuanto a su distribución, 81% corresponde a mujeres y un 19% a hombres, con un promedio de edad de los participantes de 42 años. Un 48% de los docentes encuestados imparte clases en Educación Básica, un 18% en Educación Media, 13% en Educación Parvularia, 6% en Educación Diferencial y un 16% en dos o más niveles educativos. Un 50% se desempeña en establecimientos municipales, 43% en establecimientos particulares subvencionados y un 7% en establecimientos particulares pagado. Finalmente, un 83% de los encuestados pertenecen a establecimientos urbanos y un 17% a establecimientos rurales.

Educación Remota

A pesar de que el 62% de los docentes se ha comunicado regularmente o casi todos los días con sus estudiantes usando principalmente internet o teléfono, en promedio, solo han logrado mantener un contacto frecuente con la mitad de ellos. Casi dos tercios de los docentes manifiesta que los estudiantes no cuentan con acceso a Internet (63%), situación que al parecer no está siendo compensada por la entrega física de materiales, dado que solo el 8% de los profesores reconoce hacerlo habitualmente.

El acceso a recursos físicos y digitales, es una preocupación de la mayoría de los docentes, a excepción de aquellos que imparten clases en establecimientos particulares pagados (6%). Estos problemas de acceso y conectividad nos indican que un número significativo de estudiantes de nuestro país, no cuenta con interacción directa con un docente que oriente su trabajo escolar a distancia.

Destaca el alto porcentaje de docentes que mantiene contacto frecuente con los equipos directivos para discutir maneras de apoyar a sus estudiantes y coordinar las acciones de la escuela. Sin embargo, hay una clara necesidad de mejorar las estrategias pedagógicas que están utilizando, que actualmente se basan principalmente en el envío de actividades (81%) y tareas (75%) para el trabajo autónomo de los estudiantes, lo que pone en una fuerte desventaja a aquellos que necesitan más apoyo e incentivos para aprender.

Las principales herramientas y recursos utilizados por los docentes para enviar los materiales y entregar orientaciones a sus estudiantes, son el chat (65%) y el correo electrónico (53%), en cambio las redes sociales y herramientas de videoconferencia son utilizadas por menos del 25% de los docentes encuestados.

Llama la atención que los recursos puestos a disposición por el MINEDUC están siendo escasamente aprovechados, dado que menos de la mitad de los docentes (49%) están usando los textos escolares y solo un 27% reconocen utilizar las plataformas del MINEDUC.

Desafíos de los docentes

Hay consenso en indicar que la falta de autonomía de los estudiantes es el principal problema en un contexto de educación remota. En efecto, solo un 9% de docentes considera que la mayoría de sus estudiantes cuentan con hábitos para estudiar de forma autónoma y solo un cuarto cree que sus estudiantes tienen las habilidades necesarias para usar aplicaciones de trabajo a distancia.

La percepción de logro de los docentes es baja, dado que menos de la mitad considera que ha logrado que sus estudiantes aprendan (49%).

Más del 80% de los docentes encuestados manifiesta la necesidad de recibir formación para afrontar la crisis, particularmente en lo referido al uso de estrategias pedagógicas para enseñar a distancia y estrategias para apoyar socioemocionalmente a sus estudiantes. Otra prioridad expresada por los docentes es recibir apoyo y orientación para realizar adecuaciones curriculares.

Equipo responsable

Este estudio ha sido diseñado e implementado por un conjunto de universidades y centros de investigación:

Instituto de Informática Educativa de la Universidad de La Frontera
J. Enrique Hinostroza, Carolina Matamala, Andrea Ibieta, Christian Labbé, Érica López y Nedda Romero

SUMMA - Laboratorio de Investigación e Innovación en Educación para América Latina y el Caribe
Javier González y Dante Castillo-Canales

Observatorio de Prácticas Educativas Digitales -OPED- de la Facultad de Educación de la Pontificia Universidad Católica de Chile
Magdalena Claro

Centro de Desarrollo Profesional Docente de la Facultad de Educación de la Universidad Diego Portales
Ignacio Jara y Carolina Fernández

Centro Costadigital de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso
Pedro Hepp

RESUMEN EJECUTIVO

INFORME DE RESULTADOS